>>90329
Во второй главе Адлер как раз описывал таких как ты, которые думают что умеют читать.
Ивсе же у меня есть один способ помочь вам почувствовать, что такое чтение.Предлагаю задуматься о различии всех известных нам типов чтения.
Такой способ говорить о чтении однажды оказался для меня жизненной необходимостью. Ячитал лекцию на тему образования перед аудиторией, состоявшей из трех тысячшкольных учителей. Я говорил о плачевной ситуации в сфере образования, когдастуденты колледжей не умеют читать и с этим ничего нельзя сделать. По выражениюлиц слушателей было видно, что они не понимают меня. Разве они не учат детейчитать? Фактически это происходит еще в младшей школе. Почему же я призываю ихвсе четыре года учебы в колледже обучать детей чтению великих книг?
Ихнедоверие и растущее недовольство побудило меня пойти дальше. Я сказал, чточитать не умеет большинство людей, в том числе и многие знакомые мне профессорауниверситетов, а возможно, и моя аудитория. Такое преувеличение лишь усугубилонедовольство моих слушателей. Они-то знали, что умеют читать, и делали этокаждый день. Что за бред несет этот идиот на кафедре? Именно тогда явнезапно понял, как внятно объяснить свою мысль. Для этого нужно было выделитьдва вида чтения.
Пояснениезвучало примерно так. Есть книга,сказал я, и есть ваш разум. Книгасостоит из текста, написанного кем-то, с целью передать вам какое-тоопределенное содержание. Вашауспешность в чтении определяется тем, насколько точно и глубоко вы поняли то,что именно автор хотел сообщить людям.
Листаястраницы, вы или полностью понимаете замысел автора, или нет. Если да,возможно, вы получаете верную информацию, но не станете расширять границыпонимания. Если же при беглом знакомстве книга полностью понятна, скорее всего,вы с автором мыслите одинаково. Буквы на страницах передают ваши общие взгляды.
Рассмотримвторой вариант. Вы не добились идеального понимания сразу. Давайте дажепредположим — хотя, к несчастью, так бывает не всегда, — что вы осознаете границысвоего понимания. Вы знаете, что не все уловили в данной книге, а значит, онаеще может помочь вам понять что-то новое.
Какже поступить в этом случае? Вариантов много. Можно отдать книгу тому, кто, наваш взгляд, умеет читать лучше, и попросить его объяснить сложные пассажи. Илипопросить, чтобы он порекомендовал вам учебник или статью, где объясняетсязамысел автора. Или, как делают многие студенты, решить, что не стоит прыгатьвыше головы и удовлетвориться полученным результатом, убедив себя, что всеостальное не имеет значения. В каждом из этих случаев вы не выполняетенеобходимую работу с этой книгой.
Ееможно выполнить лишь одним способом. Без посторонней помощи вы беретесь закнигу и упорно работаете над ней. Опираясь только на собственные умственныеспособности, вы изучаете текст таким образом, чтобы постепенно переходить отнепонимания к пониманию. Такой переход, достигнутый путем умственной работы надкнигой, называется чтением — таким видом чтения, который демонстрирует вашиспособности к пониманию.
Итак,я примерно описал, что под словом «чтение» подразумеваю процесс, при которомразум человека без посторонней помощи, опираясь только на читаемые символы,преодолевает новые высоты исключительно в результате собственных усилий. Разумпроходит тернистый путь от меньшего понимания к большему. Прилагаемые для этого усилия по сути— различные действия, из которых складывается искусство чтения. «Сколькотаких действий вы знаете? — спросил я тогда у трех тысяч учителей. — Что бы высделали, если бы ваша жизнь зависела от способности понять текст, который припервом прочтении оставил вас в легком недоумении?»
Выражениеих лиц полностью изменилось. Они откровенно ответили, что не имеют ответа натакой вопрос, и согласились с тем, что искусство чтения существует и некоторыелюди им прекрасно владеют. Конечно, не всякое чтение представляет собойпроцесс, описанный выше. Мы довольно много читаем, не поднимаясь над собой, невыходя за рамки своего уровня, — просто ради новой информации или легкогоразвлечения. Мы отказываем своему уму в работе и развитии. Так что в нашейжизни сосуществуют разные виды чтения: для информации, для развлечения и дляпонимания. Может показаться, что разница заключается только в цели чтения.Отчасти это верно. Но кроме этого причина кроется в разных текстах и способахчтения. Невозможно получать информацию из комикса или развивать интеллект,читая календарь. Все тексты имеют разную ценность, а потому нужно относиться кним с учетом данного фактора. Каждую из потребностей надо удовлетворять,обращаясь к соответствующим текстам. Более того, важно понимать пути достижениясвоих целей и уметь читать каждый текст по-своему.
